基础教育课程改革是一项长期、艰巨的工作，建立一支具有爱岗敬业、富有团队精神、学识丰富、乐于学习探索、技艺精湛、善于博采众长具有鲜明个性的高素质教师队伍，是支撑一所走进新课程改革的三大支柱之一。新课程体系在课程功能、结构、实施、评议和管理等方面都较原有的课程有了重大的创新与突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战。因而，为了保证实验工作顺利进行，培养一批具有实验新课程标准，完成新教材试验任务，并具有课程开发能力和承担课程实验工作的教师队伍，特制定本方案，并将在实施过程中不断丰富和完善。

一、培训对象及时限

对象：全体实验教师

时间：2005年1月—2005年12月

二、培训目的

通过不同层次、不同内容、不同级别的基础教育课程改革培训，应达到如下目的：

1、使全体教师转变教育观念，树立新的课程观念，明确课程改革的国内外背景、理论基础、目标、任务，增进参与课程改革的主动性、自觉性。明确课程改革的重大意义，确立新课程理念，了解课程体系，了解和掌握新教材特点，理解编者意图，掌握教与学的要点和特点。

2、培养一支具备执行新课程功能，具有一定课程研究和开发校本课程能力的教师和教研队伍。

3、强化教育教学技能训练培训，通过有计划、有目的的岗位培训和实践训练，苦练内功，使广大教师具有较强的教育教学机智和教学应变能力。

4、现代信息技术、心理健康教育和英语是当代教师必备的新的三项教师基本功。通过培训，使教师尽快地掌握现代教育技术，能够熟练地运用多媒体组合进行教学设计，从而提高教学创新能力和教学效率。

5、不断总结和积累校本培训经验和成果，逐步构建有特色的校本培训模式。

三、培训内容

㈠通识培训

    1、课程的基本理论与基本理念建构背景，课程的创新点；

2、基础教育课程改革的国内外背景及趋势；

3、课程改革的指导思想、培养目标及具体目标；

4、新课程标准专题讲座；

5、新课程的教与学（新课程与学生发展）主要包括：

    ①基本观念：动态的知识观，建构性的学习观和教学观，正确的学生发展观。

    ②新教学模式：合作学习交互教学、情境性学习和问题解决、探究与发展等教学模式的运用条件、目的、策略。

6、新课程与教学评价，构建适应课课程的评价体系；

7、校本课程的开发与管理；

8、综合实践活动课。

㈡学科培训

    1、课程标准解读； 　　2、新课程与教法； 　　3、教材分析与研究； 　　4、教学个案分析与研究； 　　5、学科专题讲座。

四、培训形式

以校本培训、教师自主学习研究为主要形式，即“集中培训与自学培训相结合”。

    1、专题讲座。聘请课程改革知名专家，面向全体教师进行专题讲座，介绍当前课程改革与发展，辅导学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家课程标准》，使全体教师了解国家新课程改革的重大意义，掌握新课程体系的基本内容，增强实施新教材的信心和能力。

    2、运用现代媒体手段、网络技术、收听收看专家讲学的录相和示范课录及评点。

    3、小规模、参与式、体验式学习。围绕教学学科、某专题、研讨课等，参与和体验反思自己教学经验和教育观念，在交流和研讨中学习他人的长处，提高自己的认识，产生新的思想和理念，实现自我发展。

    4、采用“集中与分散”培训方式，坚持“集中与自学相结合”的原则，突出培训的针对性和实效性。

    5、召开各个层面座谈会，通过对话、问题解答，结合学校实际进行研讨。

6、通过开展“案例评析”和撰写反思教学笔记评比活动，提高教师自身的业务水平。

五、培训措施

    1、成立校本培训领导机构，确保校本培训的顺利进行。

2、建立教师学习培训制度，要求做到“三个一”：即每个教师要配备一本基础教育课程改革学习笔记本，在培训与个人学习中都要认真做好笔录，在今后的工作检查中，首先课题组要检查的就是教师的学习笔记；二是要求每个教师在本学期开始就撰写教学反思笔记。关于教学反思笔记，在中心工作计划及教研计划中已做具体要求，这里再补充一点就是举行“教学反思笔记”评选活动，实验老师要做好也一定要做好这项工作；三是建立考评激励机制，四是每周二为集中学习日，应认真组织全体教师进行学习，要求建立考勤点名制度。每周四晚为教师自学时间，要求写好读书笔记，并在读书笔记上注上日期与星期字样，以备检查。中心开设讲座，每周三晚定为讲座日，全体教师必须参加。

3、积极参加各级组织的有关实验培训，现代信息技术培训，心理健康教育培训，不断提高自身教育科研素养。

4、以学校为基地，以创新能力培养、现代教育手段应用为重点，扎实贯穿于教育教学工作之中，充分利用学校现有资源。

     5、组织学科带头人和部分骨干教师进行学习参观考察，借鉴外地先进的教育经验，开阔视野。

6、强化教师自我发展的目标意识，实验教师制定一份近期自培目标与自学计划，并上交课题组。

六、培训的效果评价与考核

      1、评价内容：凡培训中所学到的内容包括课程观念、《纲要》《课程标准》教材的解读与分析、教与学的策略、个案分析、教学反思等等，分成理解与掌握两大部分。

      2、评价标准：即各项培训内容所应达到的要求，包括内容要求和学时要求及学分要求。具体应达到的程度分了解、掌握、深刻掌握。具体评价标准另行制定。

3、评价方式：①问题探讨、交流体会；②开卷问卷调查和闭卷考试；③按课程标准和新教材设计教学个案；④个案评析，教学反思笔录评点，交流会或评比活动；⑤撰写一篇理论联系实际的论文或一篇实验报告。

4、评价的终结

    ①将培训的评价的结果录入教师的档案，作为今后聘任、评优、评先、晋升高级教师的依据。②表彰一批积极参与实验的先进分子。

七、校本培训的保障

为确保全体教师校本培训制度落到实处，保质保量完成规定学时，促进教师内在素质的全面提高，领导组将加强平时检查督促，强化督查力度，加强评价考核，结合《教师管理评估》建立正常的培训档案和课时登记，施行过程性评价和终结性评价相结合，并注意学习校外先进行之有效的做法，加强交流，努力接收新信息，强化教师自我提高意识，树立目标意识、任务意识、质量意识和终身教育意识。

多种教学媒体综合运用实验第一阶段培训方案

 

一、指导思想

根据教育部<<基础教育课程改革纲要（试行）>>，以邓小平同志“三个面向”和江总书记“三个代表”重要思想为指导，根据我校实际，积极稳妥地开展课题实验，实施教师培训规划，提高教育科研水平和教师全面素质，为更扎实地推进课改进程和实施“十五”教育计划而努力！

二、培训目标

结合课程目标提出的要求，以转变教师教学观念，提高教师理论水平和业务水平为目的，通过各级各类培训，尽快将新课标的理念与教师的教学观念相接轨，使全体教师明确目标、转变观念、立足课改、不断探索，形成新型教师观与学生观，进一步促进教育教学工作的良性开展。

三、培训措施

1、培训时间安排：2003年1月——2003年12月。

2、派遣教师参加各级组织的学习培训活动；观摩公开课，及时转变教学观念，接受新的教学理念。

3、认真挖掘校本培训内容，以改变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极开展新课程培训。定期开展“新课程的目标与理念”、“新型的师生平等、互信、合作关系的培养”、“更新观念、改变方式、立足课堂、开展课改”等专题讲座，请有经验或已参加过新课程理念学习的教师作发言报告，力图使每一位教师及时接受课标要求，尽快融入课改之中。

4、在有可能的情况下，请一些对课改有经验心得的教师作专题报告。

5、开展教师课改经验交流活动，互相交流，共同促进，并将教师积累的论文、课例、心得等择优选送到省、市参与评比。

四、预期效果。

1、教师普遍转变教学观念，理论水平和业务能力得到进一步提高。

2、培训方案及相关论文、资料一份。

3、以培训促教育，形成新型师生关系及教学模式。