一、课题研究的背景
基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高我国全民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先进性作用。国务院关于《基础教育改革与发展的决定》中确立了基础教育发展的总方向——素质教育。国家《新课程标准》的颁布与实施，使我们明确了教育是以全面推进素质教育为宗旨的，培养和发展学生的创新精神与实践能力，收集和处理信息的能力，主动和自主获取新知识的能力，分析与解决问题的能力等。
在教育教学实践中，我们感，目前急需改变教师一讲到底，以书为本，以经验为本，把学生当作被动接受知识的“容器”的教学弊端。在更新教学观念，改革教学方式方法的同时，也要关注多种教育媒体综合运用的现实问题。因此，进行多种教学媒体综合运用的实验研究是当前基础教育的一项重要任务，在小学生对数学概念的理解方面，运用多种教学媒体帮助学生理解也是小学数学教学改革中急需解决的一项重要课题。在我们学校，以计算机网络为中心，教具、学具、课件、录像、实物投影等多种教学媒体已被广泛开发和应用，大大丰富了教学环境和教学手段，使数学教学进入了一个全新的时期，我校开展这次研究，基于以下考虑：
l、是新课程改革和发展的要求
新课程改革下，关注学生的可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力，已成为改革的重点，更新教育教学观念，改革课堂教学方法，已成为大家的共识。因此，运用多种教学媒体协调教学与小学数学概念的形成成为一项重要的任务。
2、为了促进学生发展
教育的根本目的在于人的发展，，教育改革与构建都在关注学生可持续性发展。教学内容的设计与呈现方式，要考虑如何有利于学生主动参与到各种形式(观察、实验、猜测、验证、推理、交流等)的活动中，多种教学媒体的运用要充分考虑到促进学生自主学习、自主探索、合作交流，充分运用多感原理，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习理解，从而加深对数学概念的理解和运用。
二、课题的理论意义和应用价值
本课题的研究，是在总结和吸收已有研究成果的基础上进行的。近几年我校紧紧把握教育改革的脉搏，已成功实施了“创新教育实验与研究”，通过了省级验收，教师的教学观念，教学方法有了显著提高，教学水平有了很大提高，但是我们也清醒地认识到，随着教育发展，随着教育现代化水平的提高，终身学习的呼声也越来越高。本课题实验期望能够解决当前教学忽视多种教学媒体综合运用的弊端。在教学实践上注重多种教学媒体综合用，帮助学生理解数概念，提高教学效率，在教师培训上，期望教师能提高自己综合运用多种教学媒体的水平，能够制作简单的课件，能够学习使用教学平台等现代化工具。
三、课题概念的界定
多种教学媒体是指教师用计算机或类似设备交互处理多种媒体信息(如声、画、文、图等)的方法或手段，辅助教学，呈现给学生，教育教学信息形象直观地呈现给学生，实现教学环境的优化与发展，促进学生的视听觉感官和大脑功能的发挥，使学生积极地参与学习，主动获得发展。
四、实验的原则
1、目的性原则
进行多种教学媒体组合，要满足数学教学的需要，为实现数学概念的教学服务，不能为了形式的多样化而滥用多种教学媒体。
2、多种感官配合原则
学生对于数学概念的学习常常需要多种感官参与才能取得好的效果。多种教学媒体的组合有利于调动学生的多种感官参与学习，视听结合，促进学生对数学概念的理解和记忆。
3、整体性原则
教学中，既要考虑各个教学媒体在教学中所能发挥的作用，又要考虑作为一个组合整体，需要。各个媒体发挥何种作用，这样才能达到最佳效果。
4、综合运用原则
多种教学媒体的综合运用，目的在于促进学生的发展，为学生的学习和发展服务。因此，需要借助多种媒体的综合运用。
五、课题实验突破的主要方面
本次课题实验要突破的主要方面有：
1、从根本上改革“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生练习”的教学模式，构建符合素质教育要求的新的课堂教学模式。
2、解决学生在课堂上接受学习，死记硬背，机械训练的被动学习方式，倡导学生主动参与，乐于质疑，主动探索，交流合作的学习方式，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、解决课堂中教学目标单一，教学结构单一的问题，因材施教，重视直观教学；重视感性知识的作用，发挥学生个体潜能，使不同层次的学生都得到不同程度的发展。
4、解决教师教学手段单一的问题。学校要提高办学水平，要加大现代化教育设施的建设，使教师在教学中充分利用现代化教学手段，增强教学的直观性、科学性，提高学生兴趣，提高教学质量。
5、构建科学性、可操作的教师工作量化和学生评价体系，从根本上提高教师工作积极性和学生主动学习的积极性。
六、课题实验的组织与保障
实施本课题，是我校进一步推进素质教育，强化教育改革的一个新台阶，通过实验，将进一步转变教师观点，提高教师素质，为每个学生的发展创造条件，因此，课题组要做好相应的实验准。备工作。
1、成立实验组织机构。为保证实验顺利进行，我校成立领导小组，专家指导小组、业务指导小组、教科研小组，效果评估小组，档案整理小组等。即：
（1）实验领导小组：组 长：王悦升
副组长：吴佰强 陈绪强
成员：冀贞军 曹令仁 李在任 郭洪翠
（2）专家指导小组：组长：徐庆乐
成员：柏钦银 张军 史涛 曹西波
（3）业务指导小组：组长：吴佰强
副组长：陈绪强
成员：冀贞军 曹令仁 李在任郭洪翠
（4）教科研小组：组长：冀贞军
副组长：曹令仁 李在任
成员：课题组全体成员
（5）效果评估小组：组长：吴佰强
副组长：陈绪强
成员：冀贞军 曹令仁 李在任 郭洪翠
（6）档案整理小组：组长：冀贞军
成员：徐西安 范军卫
2、构建科学的运行机制
（1）加强后勤保障工作。学校在财力十分紧张的情况下，将为实验班级安装多媒体平台，而且积极组织教师外出学习和培训，提高教师实验水平。
（2）加强实验管理，积极开展教科研活动，加强对实验教师的指导和培训，提高教师业务水平。
实 验 计 划
“多种教学媒体协调教学与小学生数学概念的形成和发展研究”是我校在实验素质教育的过程中实施的一项具有前瞻性的实验课题。它是教师结合学生的知识经验和年龄特点，充分利用多种教学媒体的优势，培养学生的问题意识和主动探索的精神，使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，敢于创新的精神能力。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”思想为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实新课程标准的有关理念，根据教育学、心理学和现代教学理论，探索多种教学媒体综合运用的原则和方法，优化教学环境，促进学生的观察、操作、实验、探索、实践等活动的开展，实现全面教育质量的提高，促进全体学生积极主动发展。
二、研究的目标
l、根据系统论原理，研究多种教学媒体使用的适宜性、时
宜性、综合运用的合理性、协调性。
2、建立在新课程标准下的多种教学媒体使用的课堂教学设
计和教学新体系指导下的教学新模式。
3、实现多种教学媒体的设计与制作。
三、研究的步骤和措施
根据中内教科所的布署，本课题研究周期为3年，分三个阶段：第一阶段：多媒体的综合运用研究(2002.5~2002.12)。
实验课题批准，首先学校根据研究的主要内容和任务，设计
实验计划，调控实验过程，制定有关的奖罚制度及评优制度，确
定实验班级；其次，要召开实验教师动员会，统一思想，提高认
识。并进行教师培训工作，让教师掌握研究的基本思路、方法和操作要求，形成具有自主特色的教学理论，并应用到课堂中。
第二阶段：关于多媒体综合运用对培养学生创新意识和实践能力的研究(2003.1—2004.8)。
学校在总结第一阶段的经验基础上，健全研究制度，提高教学设施的现代化水平，加强后勤保障，组织教师外出学习与实验培训，加强实验管理，多开展教科研活动，积极组织集体备课，实验课研究，经验交流，问题研讨等形式的教科研活动，提高实验效果，认真做好搜集、积累和整理档案、资料的工作，不断总结实验成果，改善实验方案，提高实验水平。
第三阶段：关于课件的开发现制作研究(2004.9—2005.12)在本阶段，要及时总结实验成果，写出实验报告。
实验成果的形式主要是：
1、教师专题论文、实验总结、实验报告、实验计划等。
2、教师优质课评选教案及证书等。
3、教师课件制作的成果等。
总之，本课题的实验要坚持“两个为主”、“三个结合”、“四统一体”、抓住“三个关键”，实行“三个战略”两个为主： 一是以学生的发展为主，二是以团队合作为主。
三个结合：即学校领导、科研人员、教师三结合，形成分工合作，责任到人。
四统一体：即学校领导、教师、学生、家长相互支持，相互
配合，抓住“三个关键”即（1）实验实施前，学校领导小组为决策，抓好实验课题的选择，方案的设计，制度的健全，设施的配套这个关键。（2）实验实施中，抓住教师队伍建设，抓好教科研工作。（3）阶段实验中要抓住反馈总结，经验交流，表彰奖励这个关键。
实施“三个策略”，一是坚持“整体设计，专项突破”；二是“以点带面，不断推广”；三是强化科研，总结交流。
总之，本课题实验是一项具有前瞻性的课题实验，它需要我们每位参与改革的教师去创新去探索，不断积累丰富经验，才保证实验圆满成功。
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