接手这个班级第一天，我就想送给每一个孩子一份终生受益的礼物——让每一个孩子爱上读书，喜欢写作。

    我一直在努力践行，三年级我曾经调查孩子们的阅读情况。结果不尽人意，举手说喜欢读书的同学了了无几。我知道任何习惯的养成，都要费一凡曲折。于是我布置了一个作业，这个作业大家都已经知道了，就是每天读书半个小时，要写采集本。采集读的书上的好词好句。这个作业布置下去，很多学生摸不着头脑，很多家长也是不知所措。也有家长给我打电话说：“这个作业太难了，孩子根本不会做。”但是这项作业坚持了下来，并且一坚持就是两年。四年级的时候，这个作业变了，成为不仅要写采集本还要写日记，日记不限字数，但是每天要写。当时看到孩子们很为难，不知道该怎样做。但是这项作业也坚持了下来，一坚持就是一年。五年级上学期，也就是这个学期，作业又变了，根据自己能力的不同，选择写日记还是周记。如果选择写日记的话，每天写200字以上，如果不想写日记的话一周要写两篇周记，周四交一篇，周一交一篇。每篇周记不少于500字。到今天为止，孩子们正在做着。

前几天我问：“如果老师不再布置这个作业你会怎么做？”令我欣慰的是，有大多数的孩子说，即使没有这个作业，我们还会每天读书，每天写日记。说到这里，前几天发生了一件事情很有意思。上周，我抽查孩子们的日记情况，当抽查到史怡宁的时候，孩子躲躲闪闪，不肯将日记交给我。当时我就来了兴趣，心想，为什么不给我看呢？在我软磨硬泡，并且许诺不看内容，只看篇幅长短下。孩子及其不情愿地掏出日记，让我溜了一眼。原来她在创作一本小说。虽然语言还很稚嫩，但是却让我欣喜！这正是我想要的结果啊！我装作若无其事的样子把日记本还给她。心里却非常高兴！还有很多孩子，都不愿意让我看他们的日记本。这个不愿意不是他们没有写完，而是不不想让我看他们写的内容。有的孩子甚至用上密码本来写。其实他们写的都是鸡毛蒜皮的小事，但正是这种鸡毛蒜皮的小事，组成了我们的生活。写真事，写身边发生的事。这是我对孩子们写作的基本要求。他们做到了！于是我做了一个决定，不轻易去检查他们的日记本。给孩子一个属于自己的空间。每天的午写课，除非有重要的事情，一般我不会占用孩子们的时间，让他们在阅读中度过！让他们在写作中度过！

这个作业从一开始的强制执行，到现在的完全放开。虽然历经很长时间，但是我觉得是非常值得的！我也希望孩子们把这项爱好保持终生。

刚开始进行写作训练的时候，很多家长问我，孩子不会写怎么办。现在这个问题我觉得已经不是一个问题。前段时间上作文课，要求把33个字的古文扩写成600字左右的文章。结果有的同学竟然扩写到了1000多个字，并且还没有写完。我只好一再强调少写少写。从一开始的不会写，到会写，到停不下来。这一个过程就是孩子成长的过程。就是孩子知识储备的过程。

有的家长可能会很疑惑，刘老师为什么如此强调阅读和写作，我们只想知道如何让孩子成绩提高得更快。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“阅读是对学生进行智育的重要手段，学生读书读得越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”从他的话中我体会到，阅读的功效，不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维之花，发展学生的智力。

所以，阅读不仅仅是语文的事情，他对于任何一个学科来说，都是必要的。所以想让孩子成绩提高的更快，请让孩子阅读阅读再阅读吧！

那么怎样阅读呢？这是一个很值得探讨的问题，阅读也不是一味的乱读书，而是有选择地读书。有些孩子天天读书，最后成绩没有提高反而下降。

所以说读什么样的书很重要，孩子读书要读好书，读整本的书，读成套的书，读大部头的书。要把薄书读厚，要把厚书读薄。三年级开始我相继向同学们推荐了《杨红樱系列丛书》、《沈石溪系列丛书》、《曹文轩系列丛书》、《外国名著系列丛书》等大量的书籍。除此以外我还有个设想，就是利用三年时间让孩子读完中国四大名著中的三部，古文版的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》。但是因为学制的原因，不的不压缩时间，现在孩子们应该已经读完《西游记》，这一个学期要读的书是《三国演义》，下学期读的是《水浒传》。据我所知，《西游记》有的同学已经读了好几遍，记得非常清楚的是，上学期李响同学有一天拿了他写的《西游记》读后感找到我，说：“刘老师，读第一遍的时候，我觉得西游记很热闹，但是读到第二遍的时候却觉得很有意思，也读出了很多的道理。”当我看到他写的读后感时，不禁感到惊讶。小小的孩子，从自己角度出发，合理地解读了对于西游记里面人物的看法。

在孩子读书的时候，如果老师和家长也能静静地读上几本书，读书的氛围就形成了。老师和家长读书不仅仅是作为孩子学习的榜样，也能开阔自己的眼界和视野。孩子要成长，老师和家长也要充电。