前言

曾读过薛瑞萍专门为学生们写的一本书《给我一个班，我就心满意足了》，里面的故事和我们普通教师经历的一样，细小，繁多。阅读中，我蓦地想到中央二台“第一时间”的宣传语：“新闻每天发生，视角有所不同。”同样是课上，课下小孩们的事，薛老师写来却清新爽快并给人许多思考。这大概就是我们和名师之间的区别吧！我们的往事如烟，被风吹散了；如雾，被初阳蒸融了。即使有震憾，有思考，也被时间冲淡了。如此周而复始，一天又一天。许多专家名师不止一次地呼吁：老师们要写写呀！写教学反思，写教育案例。你写一辈子教案，你只是个教书匠，写三年教学反思，你会成为教育专家。多么辉煌的前景。但响应者却很极少。为什么？因为我们起点很低，师范毕业，工作后即使摸索出点经验教训，理论也上不去。读书又少，写出来清汤寡水，自己都觉得不是那个样。路茫茫看不到希望。热情凉了，搁笔！

人只有走在路上，希望总在前方。但求耕耘，不问收获。一线教师每天崭新的生活都是鲜活的写作素材。理论上不去，我们就事论事。写得不生动不具体，我们就挤出时间读书，案上一本书，床头一本书，天天读。今写写，明写写。学生们的作文我们都能敏感地发现他们的长进，我们对自己不能失去信心。这样想了，也这样做着，学生们临近毕业，我也准备送学生们一本书。专门为他们写的书      《写作故事》。我也可以写书啦！一股成功感，自豪感由然而生。不为别的，我佩服我自己。

一   它山之石可以攻玉

有人说孩子的进步有很大一部分来自同龄人之间的相互学习。在班里，我经常范读学生的作文，不仅读本班的，还读同年级其他班的。周四作文课上我在班里读了六二班付全瑞的作文《枪的自述》。不知是语文教师的敏感，还是缘自个人爱好，我这个人读到美文就激动。我眉飞色舞，一读三叹地和学生们分享了它独特的精彩。并相信学生们的写作热情会大涨。小孩子不服输，更何况我班学生们的写作水平也了得。

果然，写作完毕，有学生神秘地走上前，悄声告诉我：老师，我认为本次作文我发挥得很好。哼！我得意地微笑。

批阅作文，的确给了我极大的成功感。自由命题给了学生们充足创作的空间，2009年的第一场雪来得又正是时候，学生们的作文题目，大多写了雪。

王宇轩的排比：

那雪真大呀。有乒乓球般大小，一团团，前赴后继；那雪真美呀，雪白雪白的像一只只从天上飞来的天使，来到人间与我们嬉戏；那雪真壮观呀！天空是白的，大地是白的，白茫茫的一个世界。

也不知什么时候起，排比在学生们文中出现的频率高了，情之所至，不得不发，像今天，作文平常的宇轩也见雪动情了。

静宜的句子更有气势：《叶的自述》

暴雨中，有叶子挺不住了，被雨打落下来，哭着，我忍着痛，吸收雨露；狂风中，有叶子瑟瑟发抖，呼喊着，我闭了眼紧紧地抓住妈妈的手；阳光暴晒，有些叶子耷拉着脑袋，呻吟，我忍着痛吸收阳光。于是我长成了最大最绿最有光泽的叶子。

我认为修辞手法的运用是学生们作文又上台阶的见证。比喻啦，拟人啦，排比、反问啦等等，只有在词汇丰富，且调用自如的情况下才会优美形象地表达。

“是你吗？让人等待了一个冬天，失望了一个冬天。是的，一定是你。你在空中飞舞，如梦幻仙子一般。虽然你来得有些突然，让我不知所措，但我不怪你，只是体谅你。但因为流感的来临，我不能亲近你。”

真的不敢相信，这出自一男孩之手，读来亲切温柔而又不失情意。细思量又让人释然了。面对扯天扯地茫茫飞雪，又有谁不为之动情， 不为之唏嘘，叹为观止。她是精灵，是天使，是我们的知音，如期而至。

有人说阅读的深度决定了表达的深度，日有所读，情有所思也不为过。我们刚读过香港作家小思的哲理性散文《蝉》。作者用了先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发对生命的感悟。陶渊明主张阅读不求甚解。学完本篇课文，学生们又理解几何？我猜度着。但没关系生活无处不语文，积淀在胸的必定在今后的一瞬，豁然开朗，如夏梦圆的《白雪》。

“我望望天上，无数片‘羽毛’从空中飞下来，我又望望地上，有些雪花落入水里，在瞬间融化。突然，我盯着雪发呆，意识到雪花的生命是短暂的，但就是这短暂的生命，她也要倾力绽放自己的美丽。瞧！她真美！白得像珍珠，亮得像宝石，轻得像羽毛！唉！这无言的美丽对它又有什么用呢？但她仍在生命之门即将关闭的时候向大家微笑着招手，轻言再见。我们是否也应该学习这种品质呢？想到这我深深地理解了“哪怕是90年，90天，都不过要好好活”这句话的含义。

我仰起脸，伸出舌，细细品尝雪的味道，它是甜的。”

大概这就是读书不求甚解的妙解。

每当学生们的作文中出现对课文某些段落的仿写，我都眼前一亮，欣喜至极，大笔一挥侧批：学而后用，佩服！我认为读而后用，活用并不是每个孩子都能达到的。那是一见钟情，烂熟于心后的萌动；是渴望而不可即的企盼；苦闷中的豁然开朗；那还是融会贯通后的信手拈来。读邱森豪的《雪花轻飘》，我不禁激动地大声念给同事听。我为他自豪。

“从未见过下得这样大的雪，好似一条轻纱样的瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是一片优美的白，仿佛在舞动，在欢笑，在不停在飞旋。”这是仿写的《紫藤萝瀑布》片段，原句是：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

情感是推动语言的原动力，情动而辞发。阅读中积累，生活中写作，一路走来六年了，学生们踏上了习作的高速路。路上春色正好，天上太阳正晴。

二   心有千千结

去年，读王明泽的童话，篇篇都了不得。在为之骄傲自豪的同时，心中也有一丝怀疑，会不会是抄的？在班内读了一篇，同学们开怀大笑之后并没有小声嘀咕，于是我相信了他的实力。但当读到第二篇，则不同了，有同学站起来告诉我他读过这个童话，我私下同他谈话，他支吾了半天，不知所云。那阵子我的心情暗淡了许多。于是格外关注这小子的作文情况。

小子的日记交得很及时，写得很工整。文章更是没的说。但我心底总有些不安和不快在涌动。为什么？日记篇幅之长，让人佩服；即使大作文本也两三页呢？日记内容，多是空远的东西，不是一个孩子能知之详尽述之明白的。抄的么？为什么抄如此长篇大论不亲手而为。关于日记我一再主张，写生活中鲜活的内容，有话则长无话则短，情真意切是关键。因为只是猜测，不好妄下结论。很长时间以来，对于他日记的批阅我热情大减，一次聊天，我知道他每个周末都上作文班，于是我的判断也初见明朗。

对我的质疑，他的解释是文章都爸爸修改过的。我没有多说什么，只是提醒他日记作文要多写生活中的事。再后来事情的发展就超出了我的想像，小伙子的日记和作文不交了，要也要不来。我疑惑了，我做错了什么？事实证明，我真的错了，解决事情蜻蜓点水，没有触及事情的本质。心结还须心来医。不久我收到了王铭泽沉睡已久的日记，画着颗受伤的心。他写我的批语伤了他的自尊，请不要拿作文班说事。我在他日记中写道：话不讲不明，为什么面对我的质疑你在日记作文中只字不提，不解释，不辩驳。语言是用来沟通的。你今天不写这篇日记我还不知道我伤害了你。也怪我没坐下来和你细细谈，也许是我太武断了，太霸道，但以我从教的经验，许多文章不是出自孩子之手，咱们朝夕相处，“窗帘事件”你没写，“宿舍大战”你也没写，最近的“生命球事件”也不见你的手笔。为什么？文章哪里来，生活中来，一个不会表达自已喜怒哀乐的人，怎么会有神来之笔写他人他物呢？……

也不知从哪天起，他的日记作文又正常地上交了。每次下笔写评语我也格外小心。渐渐地他笔下生活的小事多了，也常有美文大作出现，给我惊喜。

《一张纸币的自述》小伙子用实力证明了自己的飞跃，被我称为天才作文。在班内口头发表。大家惊羡的眼神，更激励了他的写作热情。周四的作文课，周一第一个来问作文题目的就是王铭泽。

三  逃之乐

魏光耀的作文《上厕所》：

“很显然，陈述白是有深厚的逃跑经验的。当我们到一楼时，他从窗户向外看了看，说：‘太好 了，大部队还没下来，走吧！’”

陈述白的作文《上厕所》：

“从厕所里出来，我嬉皮笑脸地对魏光耀说：‘要不咱偷跑呗！’要知道偷跑是要付出代价的，我，唯先，光耀，建硕，都因逃跑受过老师的罚，其中我和唯先是老客户。魏光耀脸一沉，不同意。我采取强制措施“是站着撒尿的人就别跑！”我拉起他的手开始飞奔。到一楼时，我下意识地向窗外望了望。作为一个逃跑老手，我还是很有经验的。大部队已经下来了，不管三七二十一，抢时间，速度是关键。

冯时《我的自传》

“我叫冯时，逃跑是我平时最拿手的本事，比如逃值日，逃跑操等。

第二节课一下，李岩、郭天佑就围住我说：‘下去做操。’我早就把他们这一套领教透透的了，所以我大摇大摆地跟他们走了，走到三楼我放慢了脚步，看着他俩逐渐下去了，我像火箭一样反身上冲，风从我的耳边呼啸而过，里面夹杂着几声叫喊：‘小子，你给我站住！’我就跟没听见一样，逃了。我是一个逃跑老手，我知道我现在还不能回教室，因为他们肯定会在那里等我。然而我更不能去七楼（楼顶），因为上次李岩就是在那里捉住我的。我只能去一个空房子    多媒体教室。那里没人能找到，因为……”

这才是孩子的作文，真实的，调皮的，狡猾的；这才是孩子的生活，喜怒哀乐，可说的，不可说的。

三个男生写的都是自己的逃跑经历，惊险刺激而又享有成功的喜悦。读来让人开怀。原来不仅调皮的孩子逃跑过，老师眼中的好学生也有此经历，并以此自豪。似乎是一种挑战，对权威，对固有模式的挑战。它是男孩炫耀的资本。按照常理这类秘密，孩子是不为外人道的，特别是老师。我能感受到孩子对我的信任。畅所欲言，无遮无拦，这才是作文之道。自由平等民主的气氛，酣畅淋漓地表达，由此可见，孩子们信赖我。我是语文老师，我欣赏文采，不会对他们的“地下工作”横加指责，我大笔一挥先来句“太棒了！”

四   “水淋淋“与“精当当”

接手四年级六班，读孩子们的日记作文仍是我的最爱。有一个小丫头的作文很让我喜欢。不论日记、作文，每篇都写三四张。字迹工整，文章娓娓而谈。什么“考试成绩发下来了”“一次吵架”“妈妈生日”等等。她写自己的喜怒哀乐，写自己不为外人道的小秘密，写自己对生活的思考。小丫头已经触摸到作文的真谛：无活无处无作文。

她写的作文我喜欢看，每次都赞赏不已：

“太棒了！

新鲜得如刚刚出炉的蛋糕，美观美味。”

“太棒了！

如此长篇大论，如此优美抒情，如此深沉忧伤，如此诗意盎然，真美！”

“太棒了！

视角很新鲜，作文也应尝试千面观！你成功了！”

她越写越爱写，我越读越爱读，就这样，我们快乐相伴。

小丫头写作势头不减，是有多方面原因的。很重要的一点，她爱阅读。无论我推荐的书目，还是他那位智慧的父亲出发给她买来的书，她都来者不拒，阅读课上常看到她捧着的书又换了新的。《小鹿班比》《假如给我三天光明》《海蒂》《青铜葵花》她都读得兴味盎然。对家庭作业读书鉴条，她更是放心单位。她的读书条交得最早最齐，且常常出人意料地多读很长时间。她把挤出来的时间大都用在了阅读上。所以作文得心应手，如鱼得水。

但隐隐然我总感觉小丫头的文章有点问题。什么问题？我找不到合适的语言来表达。直到有一天，两年后的今天，六年级上学期，读到她的一篇日记《一幕》让我顿悟：

“正在这时，窗外传来一声苍老悠远的吆喝——收破烂喽！我疑惑地朝窗外望去，果真发现一个老头，浑身脏兮兮的，裹着一件大皮袄，推着一辆又破又脏的自行车。呵，大雨天竟然还有人收破烂，真是稀奇。

……

天冷，心更冷。在这风雨交加的星期六，我的耳边一遍遍响起那苍老悠长的声音：“收——破——烂——喽！”

“水淋淋”，找到了，我终于找到了一个合适词来形容小丫头过去文章存在的问题。往日小丫头的作文语言太过冗长，水淋淋的，一攥一把水，滴嗒嗒的，不够简练精当。《一幕》一改往日的拖沓，精当精采。

 “水淋淋”。假如小丫头知道自己作文的问题所在，又会怎样呢？她能否主动出击，取长补短。“水淋淋”到“精当当”的跨跃是心里明白就可以克服得了的么？以我的写作经验，没有大量的阅读，大量的写作，想一改文风？难！要在阅读中印刻，在写作中活化，点点滴滴，厚积博发。两年，我整整等待了两年。两年里，我唯一做到的是真诚地喝彩，真心地鼓励。在成功里，在快乐中，小丫头的作文无声无息地拔节、抽穗，直到有一天，《一幕》妙笔生花地呈现。

原来，作为语文老师，还要学会耐心地等待，等待花开。

五  横看成岭侧成峰

读学生们的日记、作文是一件快乐的事情，感动于学生们的活泼纯真，惊喜于他们大胆的想像创新，欣慰于他们对我的信任无间。读着读着我就忍俊不禁地笑了，有时还放声大笑。我常把学生们的作品读给办公室的同事听，分享我的快乐。特别是到了高年级，我有一种播种后收获的喜悦，因为有学生的作文已自成风格。

述白的深刻犀利：

“开学以来，安老师就不再教我们英语了，而是换了一个一新老师。我发现这个新老师不爱发脾气，不像安老师两个星期一小场，一个月一大场。但是再忠厚老实的人也会使坏，再病的猫也会发威，脾气再好的人也不会笑口常开。所以表面上看人是不准确的！”

森豪的凝炼传神：“

“今天出奇的冷，路上的行人三三两两，各奔其处，但相同的是所有人都感觉到了这彻骨的冷。”

康壮的文刍刍：

说起我和书来，那可以追溯到十一年前。那时我刚几个月，头下枕着一本厚厚的大字典，手里拿着老爸的大部头“认真”地看。但是我真正爱上阅读是在经历九个春夏秋冬之后，四年级，季老师刚刚教我们语文。

博闻的文配画：

小子喜欢看漫画，书桌里、家里漫画书随手即是。小子喜欢画漫画，办黑板报、手抄报，他的漫画让人哑然失笑。曾经他自创的一本小画册，在班里很抢手。不知从何时起，他的作文本正文边角都被他充分地利用，配上了幽默逗人的漫画。画漫画是他的爱好特长。但一向沉默寡言的他作文却并不长，自从为作文配了画，他的作文长长了，也平添了许多活泼幽默的色彩，文画相长，大概即是此说！他的《雪》一文，配有调皮、活泼的大雨点小雨点，有美丽可爱轻盈的雪花，还有憨态可掬的大雪人，欢喜的小儿童，自成一统创意新颖。

刘群幽默搞笑，撰文《二十年后的狗》。

张明珠深沉厚重。

真的是文如其人，不一而足。

六   男孩的心事你别猜

有人曾这样比喻教师的育人作用：和学生同行，学生偏向右，我们就向左推推他。学生偏向左，我们就向右拉他一把。对此我有深刻体会。

升入六年级，班里最优秀的女生其其跳级走了。在学生们的日记中，我读到了班里最高大的男生最大最深的秘密，让我惊骇不已.。作文的题目是《泪与痛》，看题目就知道是动了真感情。

“老师嘴唇开始工作了，一上一下，一闭一合，但是说出来的话却给我带来了天大的打击，从来没有过的。真的，是真的，郭润其跳级了……”

看似风平浪静的海面，下面却暗波涌动，看似口直心快的孩子，也有隐秘的快乐。喜欢不需要理由，更何况其其是一个多面手，优秀出色，活泼美丽。这是莫大的信任，我会为他守住秘密，为他化解烦恼，让他尽快恢复内心的平静。我深思良久，下笔成文：

“一直想对你说，你的眼光不错！你很纯洁，你很有定力，你很努力，欣赏你。优秀的人大家都喜欢，为了向她看齐，我们只有长高，长高，再长高。藏在心底吧，不说出来，这份情意会更美，贮存美好回忆。”

如一阵风吹过，似乎什么也没发生，似乎一切又都发生了。我对那个高大的男孩儿又增添了几分喜欢。我们之间有信赖，信赖往往能创造美好的境界。

七   经验之谈

“你自己没有亲身体验过写作的甘苦，对于旁人的作品难免有几分隔靴搔痒。很显著的美丑或许不难看出，而于作者苦心经营和灵机焕发处，微言妙趣大则源于性情学问的融会，小则见于一字一句的选择与安排。你如果不身临其境，便难免忽略过去。

朱光潜

读了朱光潜先生的这段话，蓦地，我心底产生了一种顿悟。一直以来问自己，我为什么迷恋于阅读学生的习作。一个字，一句话，一段文，我都能读出其中的精，气，神，之后，欣喜，激动，自豪！

回忆我的写作史，是与我的教师成长史一并而起。95年工作后，来到陌生的城市，融入崭新的环境，对于不善言谈的我来讲，是一种巨大的压力。思乡，工作上的不快，朋友间的不和谐，向谁说？工作之余少亲朋，到哪儿去？一切的一切，不能言表的，就写下来。纯粹是写写心情，发发私愤。写完了，心情趋于平静，象电脑将文件删除拖进垃圾箱，开辟宽敞的空间，重新接纳新文件。一页，两页，三页，人说饥不择食，写作情切不择言。总之写得酣畅淋漓，写得情尽词穷，写得天昏地暗，写得播云见日。慢慢地，从跑了题拉回来到讲究句式到炼字艺术。说也怪了！总结规律，写得最多的是不痛快的事。大约十天半个月就要大写特写一番。噢！写作的真谛是情，写作的妙用是有益身心。像于丹所云：人的视力有两种，一种无限制地向外看，看外部世界；一种是向内看，审视内心。而写作的作用大约是第二种视力。

自05年至今，我就这么一路写来，写生活，写工作。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，酸酸甜甜，写作成为我的生活。一段时间不写，心里满满的，很杂乱，很沉重。语文教师有的是本子，语文作业本即是我的最爱，朴实，容量大。有一天整理书桌，一本本摞起来一尺来高。水滴石穿，天长日久，读一读，不经意间，那文字从笨拙到质朴，从自由到灵动，成长不言而喻。

当然寂寞的日子是写作的日子，更是读书的日子。读和写，相依相伴，才会笔走游龙，下笔有神。我以我读书的快乐引导学生快乐阅读，我以我写作的经验指导学生们真实写作。读学生习作，一字之妙用，一句之升华，一段之精彩。我似有同感，欣喜，激动，自豪。妙不可言。

八   夹缝

我的作文课，学生们摸着了规律：自由命题。学生们喜欢，我也乐意。那题目内容真可谓五花八门：吵了架，坏了窗帘，搬了家，无所不有，无所不奇。所以批阅起来很新鲜，热闹，且各有千秋。曾有同事问我，自由放羊惯了，考试时命题作文不占优势。我潇洒地回答：一个能我手写我心的人，命题作文也能轻松拿下。命题作文也无非是根据学生的阅读和生活而定。

经过几年的摸索，我发现就考试成绩而论，学生们的作文成绩真的是不够理想，学生们喜欢作文，乐于作文，为什么考下来成绩就不高呢？我很苦恼，分析原因，学生们读命题作文多了，写命题作文多了，考试起来轻车熟路。怎样开头，如何扩展，结尾，如此教学，学生们写起来不费劲，又得高分，成绩辉煌，岂不乐哉？考试是一种能力，不能回避。作文也是一样。

说真心话我真的不喜欢或者不接受某些命题作文的题目。空而大，高而远，身边每天崭新的生活弃之不顾，压了性情，藏了感情，写自己不乐意的题目，实是痛苦，特别是作文刚上路的孩子。即使命题作文拿了高分，问题是考试以后学生们的文章怎么写？今后我们的一生中，心里有了什么话，能不能畅快地写出来？……如果不能指向这些，那么应试作文的成功就意味着一辈子作文的结束，那是很可悲的。我想，最理想的作文教学就是命题作文与自由作文的结合，使我们的学生在“命题作文”时能“随心所欲而不逾矩”。在题目的范围内自由发挥畅所欲言；而在“自由作文”时又能思路流畅，意思显豁，“如风行水上，自然成文。”

语文学习的外延与生活的外延相等，就是这个理

每周四的作文课一周按单元进行命题作文，一周自由命题，如今学生们又摸着了规律，早构思，快成文。

九   读书的孩子不怕作文

我喜欢读书，读书的老师课堂很活跃，有信手拈来的故事，有灵光一闪冒出来的名言警句，有一时兴起幽一把逗一场的笑料。学生们喜欢。

我喜欢读书，我是老师，教语文的。我读书，写作的经验告诉我，学语文是读书的过程。关于作文更是和阅读密不可分。于是我和学生们一起读书，读好书；一起写作，快乐写作。我认为阅读改变了我，同样也可以改变我的学生。

许永超的作文《我和书的故事》

“妈妈说过：‘把语文、数学、英语三科学好，课外书不要多看，看多了无益。’我听妈妈的话，我不爱看课外书。可是季老师推荐的《青铜葵花》彻底改变了我，我被它迷住了。”

说学生们不喜欢阅读那是假的，那是因为他没碰上心仪的好书。

刘佳《我和书的故事》

“1——4年级我是一个被语文踩在脚下的人，因为我对它没兴趣。课文文字令我烦恼，我摸不透里面的文趣。一年后我们换了新老师，语文老师季海霞成了我最尊敬的人。她让我从语文的脚下解脱出来。《夏洛的网》是季老师向我们推荐的第一本书。书中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的生死友谊照亮了我们全班的眼睛……”

男生曾集体对《福尔摩斯探案集》《卫斯理》着迷，女生曾一度喜欢《小公主》《海蒂》。如今班里《明朝那些事》正在热读中。手机短信里刚收到转学去青鸟的淑雅小丫头向我们推荐的《表》和《小约翰》。

读书的孩子不怕作文，相反，作文的路越走越宽。

记得许永超刚从乡镇转来，他的作文着实吓了我一跳。他写他被绑架了，他杀了看守他的人，冲出牢笼逃回家。面对我的不理解，他倒显得很平静。“以前我的作文都是编的，老师并没有说过什么。”我和他谈话，一段时间内，并没有对他的作文产生大的影响。一天，又看到他的胡编乱造，我一气之下，拉他到僻静处，捅了他两拳。他两眼泪汪汪的。从此他的作文内容开始转向真实的生活。并一发而不可收，他成了名副其实的书虫、写虫。

孙钰琪也是从乡镇转来。四年级下学期了，日记作文仍三言两语，且流水记帐。还有两年时间，钰琪的作文能长进多少呢？我心里没底。小丫头对于我推荐的书目，很是痴迷，借了一本又一本，课下摸着就看。这之间我能清楚地感觉到她文中有颗童心在跳动，既而美词如珠，且出现了色彩斑斓的句子，但仍不长。五年级一年，他的作文从未超过两页。我唯一做到的就是引导鼓励。如今是六年级上学期，她对好书仍很痴迷，文章更是一长再长，两页三页地写。其中一篇《小河的自述》让我诧异的很，语言很美，形式很新。文中讲小河立下雄心壮志，走遍世界的每一个角落。它来到田野灌溉农田；它走过工厂飞快地逃离；它来到南极结了冰，成为企鹅的乐园……

我越读心里越美，她来到我身边，不枉转学一场。我见证了她成长的美丽，我等到了她妙笔生花的今天。这一切归功于她的勤奋，勤于读书，勤于写作。

在我每天布置的家庭作业里，读书鉴条、背诵鉴条占了很大的比重。读书读好书，读整本书。我有推荐书目。背诵的又是什么呢？背诵的大多是古典诗词以及现当代名家名篇。如曹操的《观沧海》，岳飞的《满江红》，《为学》《岳阳楼记》和朱自清的《春》毛泽东的词，郭沫若的《天上的街市》等。

五年级我们甚至每天背诵一首古诗。去年送走的一届毕业生，电话打来欣喜地：“老师，真好啊！初中语文课本上的许多篇目我们都背诵过。《论语十则》、《春》、《观沧海》以及后面的古诗词必背篇目。老师，还要领着你的学生们背诵呀！”刚跳级的其其也向我表达了同样的感受。

孩子们呀！我能理解你们的优越感。但这和我的初衷还有一定距离。你们感受到的学习上轻松应对是显而易见的。而我们的大阅读和背诵所带来的隐性作用会很长远。它无形中显现，让你不易察觉。

比如语感，思维的广度深度，知识的大视野，语言的文化底蕴等等。这才是我所追求的。孩子们，祝你们一路学好，送你们走得更远。

十   小季老师

每当让学生们互批作文，如此，我便在学生们的批阅中看到四十多个小季老师。长长的红色波浪线，似起伏的心情，一波未平，一波又起。好词如珠如花，被红笔圈定头上花瓣般绽放。如此还不算完，句旁段头段尾还会有眉批旁批脚注：“妙！”“哇——！”“创新！”“幽一把！”“好一个比喻！”“气势逼人！”而或情之所至写上一两句由感而发。对不明不满处又不防问一句，打个问号。一篇文章如此打扮后还未尽兴，总批一致是三个字：太棒了！外加一段阅读心得，或赞美或引导不一而足。我的阅读心得大致有如下类型：

1、赞美型：文章是夸出来的，我总看着自己学生的作文好。

“哇——！小米同志的飞翔姿态太美了，还是小米么？不是矣！阅读改变人生。”

“许多事对细思商的人来讲，收获真的很大，一事一得我们岂不更丰富。心理描写很精彩。”

“哈！小子有才；小子有乐；小子不简单。”

“一山又一山，一湾又一湾，向前，风景一直在变！文品等于人品。”

2、开导型：

“长大了，心也长大了，会思考，会包容，祝贺你。男孩子要多控制拳头，别让拳头先话以防伤人伤己。”

“天下母亲爱小的，弟弟还小，多爱他几分可以理解。你长大了，母亲把爱隐藏了，希望你自理自立！住校很能锻炼人的。”

3、建议型：

“学习史呢？来件事写一写，把文章写长并不难。新鲜主意不少，但不够丰满。”

“总在关键处，模糊处理。有凤头，但猪肚太小！”

“事详细，生动，明白，但你对此事有什么看法，有没有思考？作文并不是直白的叙述，要学会拎一拎。”

“形式很新，语言有诗意。只是没抓住典型，比如爱上阅读，比如与其其的友谊。”

4、谈心型：

“小子，千万别停止阅读，有阅读的孩子有未来！”

“早先我那个热心、向上、勤奋好学的小伙子哪去了？请把他找回来。”

作文本发下去，学生们最期待的就是读我的批语。怎不让人期待？自己的作品，有一位忠实的读者，她赏识你，鼓励你；有一位真诚的大朋友，她理解你，安抚你。怎不教人爱写，乐写，写得自信，写得成功，写得兴味盎然。我的热情和爱心化作火焰点燃每一个学生。

十一      以旧换新

旧作文本日记本用完了要上交，再送新作文本，我称其为以旧换新。因为学期末教导处要检查工作量，作文日记就是其中重要的一项。以旧换新中，总有学生小声地跟我商量：老师，我想自己保存，我爸爸说了要保留着。我理解学生和家长的心情，笑着解释，学校检查完会发给你的。

其实每个新学期，我都会如期下发学生们的旧日记和作文，内心都有一种不舍。到了六年级，学生们的日记作文大放异彩，私下珍藏的心思，按下去，又长起来。我也很矛盾，真的舍不得和美文说再见，舍不得和自己耕耘的土地说再见。每一本日记作文我都倾注了真感情，赏其华光，析其纹理，如一件奇石宝玉，把玩良久，唏嘘感概一番，又怎能说不见就不见了，说放下就放下了，它们是我的财富。它们不仅是我的财富，更是学生们的财富，不能少一本不能丢一本。发下去，我一再嘱咐学生们，要保存好！把它们整齐地安放在书橱的一角。每一本都记载了你一学期的成长足迹，长大后再读读，小学的美好快乐时光会如一幅幅画浮现在眼前，当年的那些人那些事会如数家珍。

有心的家长还真的这么做了，把学生每学期的日记作文包括我的评语都打下来，装订成一本书，以示纪念。既让学生享受了成功，又激励学生再创佳作。如郭润其和冯时等他们都出版了自己人生中的第一本书。让我安慰的还有我兼管着学校的文学网站，近水楼台先得月，校文学网站成了我班的后花园。每读到学生日记作文中的美文佳作，我都特地嘱上一句：发网上。学生们以得到“发网上”三个字为荣，并互相竞争。此外，我手头还有我们自己的书，由学生们自己打印作品装订而成。我们给它起了一个好听的名字《听，花儿开了》。俗话说得好：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。关于作文我不如学生们写得好。这是我的幸福。