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我的写字教学
作者:王道红    文章来源:本站原创    点击数:863    更新时间:2015-01-23         ★★★

 

以老师为榜样,学会感悟美

工作十年来,我以一手漂亮的“三笔字”征服了学校的领导、老师、家长和学生。领导不经意的一句表扬,同事们发自内心的欣赏,家长们热情洋溢的赞美,为喜欢我、亲近我的孩子们打开了一扇美丽的窗。渐渐的,我写字的时候,他们的眼睛里充满了羡慕与渴望,有的同学开始描摹我黑板上的板书,后来描摹的队伍越来越壮大。以至于我的板书被各色粉笔覆盖。看到这一切,我欣慰地笑了。

为了把孩子们写字的兴趣转变成他们的特长,我结合学生的写字实际,利用每天中午15分钟的写字课对症下药,用生动形象的语言给孩子们讲解一些简单的书写技巧。如,基本笔画、构字结体、布局谋篇等。

我发现有些孩子的字扭扭捏捏,分析原因主要是撇捺写得不舒展。我一边做示范一边打了一个形象的比喻;我们经常说“字如其人”,有的人站在众人面前动作优雅、大方,有的则唯唯诺诺,缩手缩脚。同学们看了我的两种姿态和黑板上两个截然不同的“人”字,会心地笑了起来。

再如,有些孩子的字就像被一阵风袭击过一样,一律向左斜或向右斜,分析原因是竖、竖钩、竖撇写的不正。我找了典型的几个孩子的作业,放在投影仪下,展示给学生们看。有的学生说:“这些字像被风吹拂的小草。”有的说:“这些字像倾斜的房屋,快要倒塌了。”接着,我单腿独立身子左倾,问:“老师现在重心不稳,怎样才能站得稳如泰山呢?学生答:“双腿直立。”那么这些被风吹歪的字有什么办法纠正吗?学生说:只要把竖写正就可以了。接着,我用彩笔在原字上把竖改正,马上这个字就变得端正了。

我还发现有的孩子的字单独看一个很漂亮,可是许多字放在一起却显得杂乱无章,我告诉同学们我们写的每一个字就像教室里的每一张桌子,桌子排列整齐了,看起来才会有条理、舒服,给人以美感。如果在田字格中写字,每一个字应居中,上留下留,左右留白。如果在横格内写字,每一个字应踏在底线上,这样才会像排列整齐的队伍,成行成列。

    写字和音乐是相通的,音乐有节拍,有强弱,写字也有一定的节奏,讲究轻重缓急,收放结合。写字又如做人,做人要懂得谦让,每一个合体字都是两部分或三部分组成的,每一部分的宽窄、长短各不相同,要想让这几部分搭配和谐,也必须讲究“谦让”。“瘦”的给“胖”的多留些空间,“短”的给“长”的多余点地方,笔画多的彼此之间多一点理解,多一点包容,这样才能的把字写得美丽无比。

以同学为榜样,学会欣赏美

    孩子们的接受能力有强有弱,经过一段时间的写字训练,总有一些孩子崭露头角。发现一个,我就大张旗鼓地表扬一个;你看王童写的字,叫人越看越想看,越看心情越舒畅,真是一种美的享受。时间一长,他们就成为同学心中的榜样。被表扬的同学字越写越有劲,越写越漂亮,其他同学纷纷模仿“榜样”们写的字,有的还请这些同学给他们签名呢。

    在同学们互批作业时,书写成了一项重要的评判内容,如模仿老师写上“字,美!”“书写不认真,还需继续努力!”“撇捺写得很漂亮,加油!”书写规范、美观成了学习优秀的一种标志。可见,同学们对写字的重视程度。同时,同学们又达成这样的共识:“提笔即是练字时”。这样,一种比学赶超的练字氛围就形成了。

以自己为榜样,学会创造美

   日本教育家铃木镇一在《幼儿潜能开发》一书中写道:在每一个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每一个孩子心中。认识到这一点,我就耐心地捕捉孩子们身上的闪光点,不管是一次作业,还是一张纸、一行字、甚至是一个字、一个笔画,只要他写得比以前有进步,我就真诚地向他竖起大拇指,向他微笑或在全班同学面前表扬他,让他充满自信心,让他喜欢写字。

    记得有一次,我让同学们做课堂作业,在巡视时,我发现乐乐一改往日书写潦草的作风,写的字笔画舒展有力,结构匀称美观,我都不敢相信自己的眼睛了。我如获至宝,拿起他的本子,快速走向讲台,打开投影仪,示意同学们停下来,让他们猜这是谁写的,有的猜“天佳”、有的猜“王童”,“徐贺”……他们猜的都是我们班的书写榜样。当我说出“乐乐”的名字时,同学们愣了一下,又不约而同地把惊异的目光投向了乐乐,接着教室里响起了热烈的掌声,乐乐激动得小脸通红,眼睛里迸射出兴奋与骄傲。接着,我翻开他以前的作业,指着两本作业问道:“同学们,你们看像不像一个人写的字?”同学们异口同声地说:“不像。”我激动地说:“事实上这是一个人写的。今天的乐乐超过了昨天的乐乐,我相信用不了多长时间会有更多的同学不断超越自己。

    总之,榜样的力量是无穷的。以别人为榜样,明确努力的方向;以自己为榜样,让成功推动成功,在教育这片神圣的土地上,我愿和孩子们一起用钢笔走在笔画间,扬起自信的风帆,书写美丽的人生。

 

 

 

文章录入:季海霞    责任编辑:季海霞 
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